Technologies comparison analysis for classroom multiplayer co-located collaborative videogames
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2011
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Abstract
El aprendizaje colaborativo asistido a través de computadoras es un enfoque pedagógico que se puede usar para desarrollar juegos educacionales para la sala de clases. Sin embargo, no existe una certeza respecto a qué plataforma tecnológica es la que se adapta mejor para desarrollar videojuegos colaborativos presenciales, ni los medios que requieren para ello. En este trabajo se exploran dos plataformas tecnológicas diferentes que se usan para desarrollar videojuegos colaborativos en la sala de clases: una que se basa en la tecnología de realidad aumentada y la otra basada en la tecnología de múltiples-mouse. En cada uno de estos casos, se presentó el mismo videojuego para enseñar electroestática y sus resultados fueron comparados experimentalmente usando una clase.
Los resultados del trabajo experimental señalaron que los estudiantes aumentaron significativamente su comprensión conceptual de electroestática con ambas plataformas. Sin embargo, hubo diferencias importantes entre ellas. Mientras que en la plataforma de múltiples-mouse no se pudo percibir diferencias entre géneros, en la plataforma de realidad aumentada los varones mejoraron significativamente sus resultados al ser comparados a las mujeres. Además, la plataforma de realidad aumentada fue considerablemente más costosa de llevar a cabo que la plataforma de múltiples-mouse. Estos resultados sugieren que, cuando se diseña juegos colaborativos presenciales; se debe prestar una acuciosa consideración al seleccionar la tecnología que se va a utilizar, ya que ésta puede tener efectos que van más allá de los efectos que competen a los juegos en sí.
Esta investigación recibió apoyo del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), financiado a través del programa Bicentenario CIE01-CONICYT, al instituto Games for Learning y Microsoft Research.
Los resultados del trabajo experimental señalaron que los estudiantes aumentaron significativamente su comprensión conceptual de electroestática con ambas plataformas. Sin embargo, hubo diferencias importantes entre ellas. Mientras que en la plataforma de múltiples-mouse no se pudo percibir diferencias entre géneros, en la plataforma de realidad aumentada los varones mejoraron significativamente sus resultados al ser comparados a las mujeres. Además, la plataforma de realidad aumentada fue considerablemente más costosa de llevar a cabo que la plataforma de múltiples-mouse. Estos resultados sugieren que, cuando se diseña juegos colaborativos presenciales; se debe prestar una acuciosa consideración al seleccionar la tecnología que se va a utilizar, ya que ésta puede tener efectos que van más allá de los efectos que competen a los juegos en sí.
Esta investigación recibió apoyo del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), financiado a través del programa Bicentenario CIE01-CONICYT, al instituto Games for Learning y Microsoft Research.
Description
Tesis (Master of Science in Engineering)--Pontificia Universidad Católica de Chile, 2011